tag:blogger.com,1999:blog-41414978965082194682024-03-13T12:52:20.286-07:00Literatura para niños como recurso subjetivante en los nuevos escenarios educativosLos convocamos a participar de una experiencia de investigación-acción en la que nos proponemos rastrear los posibles modos en los que la literatura para niños transmitida por docentes en la escuela y en las aulas puede producir efectos subjetivantes en niños y niñas de nivel inicial y primario.Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.comBlogger17125tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-54220352565282145352016-08-05T07:01:00.000-07:002016-08-05T07:02:15.600-07:00<div class="textoTITULOS color0" style="background-color: white; font-family: AdelleSemibold, Times, serif; font-size: 36px; line-height: 1.3; margin-bottom: 12px;">
<h1 style="font-size: inherit; font-weight: normal; line-height: 46.8px; margin: 0px;">
4 cuentos infantiles para prevenir y detectar a tiempo el abuso sexual</h1>
<div>
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6rlpekj8FDV9B-snW1PxvAMvu5Ha9qNk7G9TZUMPAGUm5n6b2gL7SDC6_edAvgM62hm1_aWwCCxopeY6NZeprQHx8uZakJW0xy_7MTrAeOJemP3d4Pu_f4ct2jZf737AaYCP5x7kg9Xg/s1600/2016-07-06-5420CHD9434.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="166" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg6rlpekj8FDV9B-snW1PxvAMvu5Ha9qNk7G9TZUMPAGUm5n6b2gL7SDC6_edAvgM62hm1_aWwCCxopeY6NZeprQHx8uZakJW0xy_7MTrAeOJemP3d4Pu_f4ct2jZf737AaYCP5x7kg9Xg/s320/2016-07-06-5420CHD9434.jpg" width="320" /></a></div>
<h1 style="font-size: inherit; font-weight: normal; margin: 0px;">
</h1>
<h1 style="font-size: inherit; font-weight: normal; margin: 0px;">
<br /></h1>
</div>
<div class="texto18 color4" style="background-color: white; color: #444444; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 18px; line-height: 1.4; margin-bottom: 20px;">
<h2 style="font-size: inherit; font-weight: normal; margin: 0px;">
Para evitar este daño irreparable es necesario educar a los niños a temprana edad sobre cómo reconocer un abuso sexual. Así, logramos empoderarlos y de pasada, debilitamos a los abusadores. ¿Cómo hablar este tema tan difícil con los niños? Leyéndoles cuentos.</h2>
<div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Las estadísticas son alarmantes. La Organización Mundial de la Salud (OMS) <a href="http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs150/es/" style="background-color: initial; color: #666666;" target="_blank">dice que</a> 1 de cada 5 niños son víctimas de violencia sexual, incluido el abuso sexual, y que esto afecta a niños de todas las edades, razas, clases sociales y religiones. Generalmente se da en entornos cercanos y de confianza, es decir, con tíos, abuelos, primos mayores, profesores, sacerdotes, vecinos o amigos de los padres.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Sabemos que como padres no es fácil abordar este tema con nuestros hijos cuando son muy pequeños, porque <strong><span class="mano textoB" style="color: #ff1d25; cursor: pointer;"><span class="popper" style="float: left; height: 0px; position: relative; width: 0px; z-index: 10000;"></span>tenemos miedo a sexualizarlos a muy temprana edad, a pervertir su infancia, a inculcarles la desconfianza en los mayores</span></strong>, y, en resumen, a presentarles la idea de que el peligro puede estar cerca, cuando lo único que queremos es proteger su inocencia e infancia, criándolos en base a la confianza, el amor y la seguridad.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Pero, aunque suene cliché, la frase "más vale prevenir que lamentar", en este caso es la gran clave. ¿Por qué? Porque los abusos pueden cometerse a cualquier edad, y porque, si los niños no saben de antemano <strong>qué es lo que está permitido que otras personas hagan con su cuerpo, jamás lo verán como un acto abusivo, y será mucho más fácil que el abusador los someta</strong> por períodos prolongados a esta violencia tan dañina.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
En cambio, un niño que sabe qué es lo que es normal y qué no, estará más alerta y ante un eventual abuso, lo reconocerá rápidamente y podrá negarse, incomodarse o molestarse frente a este hecho, y comunicarlo a sus seres de confianza a tiempo, o al menos impedir que el abusador cometa el abuso. La mayoría de los abusadores actúa en base a la confianza que tiene con el niño, aprovechándose de su inocencia e ignorancia frente al tema.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
¿Cómo tratar directamente estos temas tan complicados, sin ser tan explícitos? ¿Cómo llegar a la sensibilidad de nuestros hijos y hacerlos entender qué está bien y qué mal respecto a sus cuerpos, sin violentarlos con el lenguaje? ¿Cómo lograr que interioricen el tema del abuso y que sepan que es tan malo como el maltrato físico o sicológico?</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Una buena forma de hacerlo es a través de <strong>cuentos infantiles creados por psicólogas especialistas</strong>, que enseñan el tema mediante un lenguaje directo y sencillo, acompañado de lindas ilustraciones que potencian el contenido y captan rápidamente la atención de los menores. Aquí les dejamos algunas recomendaciones para diferentes edades.</div>
<h4 style="color: black;">
<strong>1. Kiko y la Mano: para niños pequeños</strong></h4>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Este cuento infantil español se ha convertido ya en un clásico, y es material pedagógico para muchos jardines infantiles y escuelas públicas de Europa. Cuenta con una serie de materiales, llamados <a href="http://www.laregladekiko.org/Default_es.asp" style="color: #666666;" target="_blank"><strong><em>La Regla del Kiko</em></strong></a>, que incluye <a href="http://www.laregladekiko.org/source/text_es.pdf" style="color: #666666;" target="_blank">una guía</a>, un cuento, un video y carteles, elaborados por el <a href="http://www.exteriores.gob.es/PORTAL/ES/POLITICAEXTERIORCOOPERACION/CONSEJODEEUROPA/Paginas/Inicio.aspx" style="color: #666666;" target="_blank">Consejo de Europa</a>, para ayudar a los padres y educadores a explicar a los niños dónde otras personas no pueden tocarles, cómo reaccionar y a quién dirigirse para pedir ayuda.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Kiko, entonces, es un personaje que llega para combatir la violencia sexual contra los niños con una regla importantísima basada en tres ideas fundamentales: <strong>su cuerpo le pertenece sólo a él, existen secretos buenos y malos, y formas de tocar buenas y malas</strong>.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Los personajes son dos: Kiko y una mano, y la historia se basa en los tipos de contactos que van teniendo ambos, evidenciando así los que están permitidos y los que no, de forma clara y directa.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<a href="https://issuu.com/councilofeurope/docs/kikoylamano" style="color: #666666;" target="_blank">Aquí</a> pueden leer el cuento, y le dejamos también el video.</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="350" src="https://www.youtube.com/embed/41mjgha1_VA" style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;" width="430"></iframe><br />
<h4 style="color: black;">
<strong>2. Ojos Verdes: para niños entre 6 y 12 años</strong></h4>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Este libro de la psicóloga española Luisa Fernanda Yágüez, cuenta la historia sobre un niño y su vecino adulto, y la relación secreta que mantienen.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Todo empieza cuando Alex, el niño, va en búsqueda de su pelota perdida y llega a una gran casa con un jardín maravilloso y se encuentra con Max, el entrenador de básquetbol del colegio, que resulta ser su vecino. Max le ofrece enseñarle a jardinear, siempre y cuando fuese un secreto. Y, al ser un conocido, Alex no ve el riesgo en esto y se somete a esta relación que termina en abuso. Por ende, el libro enseña que no se puede mantener secretos con adultos, aunque sean personas conocidas.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Aquí les dejamos <a href="https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/cuento_prevencion_abuso_sexual_ojos_verdes.pdf" style="color: #666666;" target="_blank">el link</a> del cuento.</div>
<h4 style="color: black;">
<strong>3. ¡Estela grita muy fuerte!: a partir de 6 años</strong></h4>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Este libro busca entregar a los niños una herramienta para <strong>enseñarles a hacerse respetar</strong>, para prevenir así tanto el maltrato como el abuso infantil. "Una excusa para que niños y niñas, y mayores, entablen un diálogo sobre el derecho de cualquier persona a decir no ante situaciones que nos disgustan o hacen daño", señala Isabel Olid, autora del cuento.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Además, Olid, junto a la Asociación de Red de Ayuda a Niños Abusados, en colaboración con la Editorial Fineo, elaboraron un <a href="http://llet-131-198.uab.es/catedra/images/biblioinfancia/Grita%20muy%20fuerte%20%20Programa%20de%20prevenci%C3%B3n%20del%20maltrato%20y%20el%20abuso%20sexual%20infantil%20%20Asociacio%20RANA%202010%20.pdf" style="color: #666666;" target="_blank"><strong>Programa</strong></a><strong> de prevención de maltrato y abuso sexual infantil para acompañar el mensaje del cuento, mediante herramientas didácticas</strong> que permite que los niños se reconozcan en situaciones de maltrato y abuso y sepan cómo reaccionar.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
El libro muestra a la protagonista Estela, una niña pequeña, en dos escenarios diferentes que involucran maltrato o abuso con personas cercanas: el primero es sobre <strong>maltrato físico con su mejor amiga del colegio y el segundo sobre abuso sexual con un tío</strong>.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
Les dejamos el <a href="http://luciferianj.blogspot.cl/2013/09/grita-muy-fuerte.html" style="color: #666666;" target="_blank">link del cuento en PDF</a> y también el video.</div>
<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="350" src="https://www.youtube.com/embed/3o3ZdASrO0E" style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;" width="100%"></iframe><br />
<h4 style="color: black;">
<strong>4. Cata y Benja: para todas las edades</strong></h4>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
El gobierno chileno, a través del Ministerio de Justicia, el año 2012 publicó tres libros como guía básica de prevención del abuso sexual infantil:</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<strong><em>Cata, Benja y su Hada Madrina </em></strong>es el primer libro, destinado a niños menores de seis años, que enseña los <strong>límites de las demostraciones de cariño</strong> de una persona de confianza, representada por un hada madrina.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<strong><em>Cata, Benja y Pincho </em></strong>es el libro destinado a niños entre 6 y 12 años, y explica a través de un amigo, lo que <strong>significa directamente el abuso sexual, por qué es malo</strong>, y que nadie puede tocarlos de manera indebida, incluidas las personas de confianza como: tíos, primos, abuelos, vecinos, etc. Enseña que <strong>no deben existir secretos con adultos</strong> y que siempre deben contarle a sus padres aquello que les molesta.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<strong><em>Cata y Benja online</em></strong> es el último libro destinado a adolescentes y que explica los abusos que se pueden cometer <strong>a través de internet y cómo evitar exponerse de forma online</strong> ante desconocidos. La historia está basada en la conversación por el chat de Facebook entre dos amigos, quienes van exponiendo lo peligroso que es entablar relaciones con personas desconocidas a través de internet, explicándolo mediante lenguaje juvenil y casos puntuales que supuestamente le pasaron a otros amigos cercanos.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<a href="http://static.latercera.com/20121115/1654034.pdf" style="color: #666666;" target="_blank">Aquí</a> pueden leer los tres libros.</div>
<div style="color: black; font-size: 14px; line-height: 23.8px;">
<a href="http://www.eldefinido.cl/actualidad/pais/7117/4-cuentos-infantiles-para-prevenir-y-detectar-a-tiempo-el-abuso-sexual/">http://www.eldefinido.cl/actualidad/pais/7117/4-cuentos-infantiles-para-prevenir-y-detectar-a-tiempo-el-abuso-sexual/</a></div>
</div>
</div>
Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-78480784425728143402016-06-15T18:48:00.001-07:002016-06-15T18:48:07.165-07:00Una imagen para reflexionar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwYEEUf-3uDS1ECxedJ2Ne2RuyST7xDbZZh0E6qx_AF5WW2p0BMESuVvxE5zvF-1U4IsqSPzj9QEPmokAXoRL-iB2prMwRDBXX5qf8BCiK2Rntb2s7sGV6wImvkzFrtCWoUS-ZRoGdScw/s1600/IMG-20160614-WA0000.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwYEEUf-3uDS1ECxedJ2Ne2RuyST7xDbZZh0E6qx_AF5WW2p0BMESuVvxE5zvF-1U4IsqSPzj9QEPmokAXoRL-iB2prMwRDBXX5qf8BCiK2Rntb2s7sGV6wImvkzFrtCWoUS-ZRoGdScw/s320/IMG-20160614-WA0000.jpg" width="230" /></a></div>
<br />Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-58750698054405055502016-06-14T08:09:00.000-07:002016-06-14T08:21:10.585-07:00MUESTRA "OVILLO DE TRAZOS""Las Abuelas convocaron a grandes escritores e ilustradores especializados en literatura infanto-juvenil para que, a través de sus palabras y trazos, aporten este riquísimo material para re-pensar quiénes somos."<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJVemgyqYuAuH_2jryYVwWHZpIateNLxaZxbZSI9n-C1thC0q2nWnuCWTs3MZUkv7aLPFyIg2O5TMSSbpITO1xLPIUoXgRDA2U2JWTuoGLsP08sBqGhKONCerazAPZH8B0Zj4799oXNqM/s1600/imagenDifusion_aquella-pregunta-banner_0x640.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJVemgyqYuAuH_2jryYVwWHZpIateNLxaZxbZSI9n-C1thC0q2nWnuCWTs3MZUkv7aLPFyIg2O5TMSSbpITO1xLPIUoXgRDA2U2JWTuoGLsP08sBqGhKONCerazAPZH8B0Zj4799oXNqM/s320/imagenDifusion_aquella-pregunta-banner_0x640.jpg" width="188" /></a></div>
https://www.abuelas.org.ar/item-difusion/ovillo-de-trazos-174
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj8ElOboi-dw5RXQ3hJkyFk8cyKM2-RR3mLAT7EBZPMCJxoaUWiFHrPgLVsFRUdQNRWCcHf0Ij9lVvHVwbIShsujHwpvI_Q3CLw1AHliHClRP9fhs_LgS55MJ6gfgOp2-e4riX5dnVyWOU/s1600/imagenDifusion_aquella-pregunta-banner_0x640.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://4.bp.blogspot.com/-SmJT6Bo8SZ8/V2AdbHlaN1I/AAAAAAAAACE/vehO4NOWD<i></i>50onmZTVJG2Z_PTQox_9Sq1gCLcB/s320/imagenDifusion_aquella-pregunta-banner_0x640.jpg" /></a></div>
Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-25026885103718300212014-05-22T15:02:00.000-07:002014-05-22T15:02:05.254-07:00<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption">LA CASA BATLÓ Y EL UNIVERSO DE GAUDÍ...</span></span></span></span><br />
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption">COBRAN VIDA ! </span></span></span></span><br />
<br />
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption">CUANDO EL DRAGÓN DESPIERTA....<br /> <br />
El video “Love Casa Batlló”, la casa del arquitecto catalán Antoni
Gaudi, obtuvo 1º premio a mejor Film Cultural 2014 y el Gran Premio del
Festival Internacional de Filmes Turísticos de Riga.<br /> <br /> Se trata
de un relato que muestra a la emblemática Casa Batlló de Barcelona como
un ser vivo, resaltando la imaginación fantástica y desbordante de
Gaudí.</span></span></span></span><br />
<span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"><br /> </span></span><br />
<span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"><br /> </span></span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<object width="320" height="266" class="BLOGGER-youtube-video" classid="clsid:D27CDB6E-AE6D-11cf-96B8-444553540000" codebase="http://download.macromedia.com/pub/shockwave/cabs/flash/swflash.cab#version=6,0,40,0" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/Tgfrn_F-VHY/0.jpg"><param name="movie" value="https://youtube.googleapis.com/v/Tgfrn_F-VHY&source=uds" /><param name="bgcolor" value="#FFFFFF" /><param name="allowFullScreen" value="true" /><embed width="320" height="266" src="https://youtube.googleapis.com/v/Tgfrn_F-VHY&source=uds" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true"></embed></object></div>
<span class="fbPhotosPhotoCaption" id="fbPhotoSnowliftCaption" tabindex="0"><span class="hasCaption"><br /> </span></span>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-56624202719425760862014-05-22T13:42:00.002-07:002014-05-22T13:45:00.689-07:00Una aproximación al cuento Donde viven los monstruos de Maurice Sendak. De Silvia Madussi<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjphimbPvuaF0OVZ2YGrViZQRdxA3vTY57TMW11gN414ozVme-rl6iE-FXJg7FTd6cya-3O5w6A98wAhGOqJy0EXXrI6OIhQUrmv6U7JZKVm6j3mQAZaQKTwTjsAhLDU0DoBNkRpo4y0xs/s1600/dondevivenlosmonstruos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjphimbPvuaF0OVZ2YGrViZQRdxA3vTY57TMW11gN414ozVme-rl6iE-FXJg7FTd6cya-3O5w6A98wAhGOqJy0EXXrI6OIhQUrmv6U7JZKVm6j3mQAZaQKTwTjsAhLDU0DoBNkRpo4y0xs/s1600/dondevivenlosmonstruos.jpg" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El
siguiente trabajo intenta aproximarse críticamente al libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Donde viven los monstruos</i> de Maurice
Sendak para indagar los supuestos de orden psicológico que lo sustentan. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Los
materiales teóricos siguen fundamentalmente la línea planteada por Bruno
Bettelheim en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Psicoanálisis de los
cuentos de hadas</i> ya que en el relato, entiendo, son propicias las
consideraciones del autor para poder pensar este cuento, más allá de que el
mismo no se encuadre en la tipología de los llamados “cuentos de hadas”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Donde viven los monstruos</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> es un
libro contemporáneo y “reciente” en relación a los cuentos clásicos, ya que fue
publicado en 1963 en la ciudad de Nueva York. Luego, se reeditó en diversos
idiomas, adquiriendo una notable notoriedad dentro de la literatura infantil.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En parte esto se debe a cierta particularidad y novedad en
la construcción del libro: es un <i style="mso-bidi-font-style: normal;">libro
álbum</i>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esta categoría es
identificable a través de un procedimiento, un técnica, que involucra
dialécticamente la narración y la ilustración. Es decir, propone un texto breve
que merced a sus ilustraciones cobra significado la obra. La escritura por
momentos se suspende y comienzan las ilustraciones que deben ser <i style="mso-bidi-font-style: normal;">leídas</i> por el lector para continuar la
historia.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Este hecho enriquece el relato y habilita a los lectores en
su construcción del sentido. Y en dirección al análisis propuesto en este
trabajo, la representación gráfica de los monstruos será de suma importancia
para poder pensar la relación con los clásicos monstruos, así como también
intentar dilucidar la complejidad y polisemia que sostiene la obra en torno a
la vocablo “monstruo”<i style="mso-bidi-font-style: normal;">.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<u> <span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La historia</span>
</u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El personaje principal es un niño llamado Max que luego de
desobedecer a su madre varias veces, ésta lo llama “monstruo” y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lo castiga confinándolo a quedarse sólo en su
habitación. Allí comienza a imaginarse una selva, luego un cascada y por último
aparece un bote. Decide entonces emprender un viaje, llega a una isla habitada
por monstruos, y sorprendentemente es él quien los asusta, por lo tanto los
monstruos deciden nombrarlo “rey de los monstruos”. Luego de pasar una
temporada allí vuelve a sus casa, más puntualmente a su habitación, “donde su
cena lo estaba esperando.”<sup>1</sup></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En primer lugar observamos una exaltación de la imaginación
que se ejemplifica a través de los dibujos: una selva que crece, lianas, una
luna<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que inunda al cuarto de luz, y una
actitud socarrona y desafiante del personaje que disfruta de lo que ha creado.
Aúlla a la luna como un animal salvaje. Todo ello está contado a través de
imágenes. La explicación textual no aparece, la lectura queda a cargo del
lector que debe detenerse ante las ilustraciones para lograr la descripción -
narración. Los detalles son fundantes del proceso interpretativo y los gestos
del personaje devuelven su actitud frente al mundo: continúa desafiándolo, como
hizo anteriormente con su madre. Sin embargo ahora el desafío lo instaura él a
partir de crear su mundo y disfrutarlo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="h.luf7bcguuuo1"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bruno Bettelheim considera la
exaltación de la fantasía como un momento de suma importancia para la
construcción de la psiquis infantil en tanto provee al niño de un material </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="h.j7125veydg6q"></a><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">“que
será una inagotable fuente de trabajo para el YO. (…) Muchos padres temen que
la mente de un niño se vea desbordada por la fantasía de los cuentos y que
luego se nieguen a enfrentarse a la realidad. Sin embargo lo que ocurre es lo
contrario.(…) La personalidad necesita el apoyo de una fantasía rica, combinada
con una conciencia sólida<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y una
comprensión<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>clara de la realidad”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></sup></b></span></sup></a>.</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="h.gjdgxs"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Por ello este tipo de cuentos es muy
adecuado para el desarrollo de los niños que extrayendo su material de allí
evitan que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“su imaginación quede fijada
dentro de los límites estrechos de ensoñaciones angustiosas”</i>.<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[2]</span></sup></span></sup></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Avanzado en el relato, Max toma su bote y llega a una isla.
Este momento marca el nudo de la historia: allí encuentra monstruos que hacen
gestos amenazadores pero de ningún modo intimidantes, su expresión no concuerda
con los terribles cuerpos que poseen, es más bien</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> ridícula. Max continúa con su altivez, amarra su barco y los
asusta. En este momento los monstruos deciden nombrarlo “rey de los monstruos”
y comienza una celebración nocturna con bailes. La llegada a la isla retoma la
idea de los mitos griegos donde el héroe parte de su hogar, llega a una tierra
inhóspita, sortea peligros, resulta vencedor y vuelve a su lugar.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Sin embargo en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Donde viven los monstruos</i> lo que doblega a los habitantes de la
isla no es la espada ni ayuda de los dioses sino la polaridad que encarna Max
al ser más temible que los monstruos mismos.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Dice Bettelheim al respecto:</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">“Tanto los animales peligrosos como
los buenos representan nuestra naturaleza irracional, nuestros impulsos
instintivos. Los peligros simbolizan el Ello en estado salvaje, con toda su
peligrosa energía y no sujeto todavía al control de YO y del SUPER-YO.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[3]</span></sup></b></span></sup></a></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La tarea de Max es poner orden al caos que impera en la
isla, que puede pensarse como una proyección de la vida interna. Al final del
período edípico y post- edípico, explica Bettelheim citando a Freud,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">el
niño puede encontrarse con una sensación de sentimientos contradictorios,
ambivalentes. Experimentan la doble sensación de amor y odio, y de deseos y
temores, como un caos incomprensible.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn4" name="_ftnref4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[4]</span></sup></b></span></sup></a></i>
Max enfrenta a los monstruos y los “domina”.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Puede pensarse, entonces, como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“el
YO que comienza a luchar para enfrentarse al mundo interno de los impulsos y a
los difíciles problema que plantea el mundo externo</i>.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn5" name="_ftnref5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[5]</span></sup></span></sup></a></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Resulta interesante cómo el proceso interpretativo del
lector se ve incentivado aquí. La ausencia de palabras deja espacio a la
ilustración y devienen seis páginas donde la fiesta<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>monstruosa es descripta a través de las
imágenes. Max impone el orden y triunfa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">En este sentido, debo decir desde mi experiencia como
docente, que es llamativo cómo los niños se detienen en las imágenes, las
exploran, buscan detalles para poder dar significado al cuento. Y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>resulta aún más interesante la narración
particular que cada uno de ellos hace del texto, ya que es un libro que deja al
lector seleccionar lo significativo a nivel individual, así como también
permite un proceso de re-narración sumamente rico y complejo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Los niños realmente
disfrutan de esta fiesta que “comanda” el personaje, que una vez que dominó el
territorio, transita libremente por suelo salvaje.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Y, desde esta mirada, en el proceso de interpretación de las
ilustraciones cobran relevancia puntualmente los monstruos, a los que jamás se
los describe con palabras. Son monstruos bastante singulares: están
constituidos como animales antropomórficos. Uno tiene cabeza de toro, cuerpo de
oso y pies humanos; otro cabeza de ave, cuerpo erguido como humano pero con
escamas. Otro tiene cabeza de león pero con cuerno y extremidades de ave, y
similarmente están constituidos los demás. Pero hay algo que es común a todos:
ojos grandes y amarillos y una mirada reverencial ante el protagonista, que por
más que ellos lo multiplican en tamaño, ejerce su reinado y éstos le rinden
pleitesía.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La particularidad de estos personajes se instaura en la
distancia que cobran en relación a los monstruos clásicos, es decir a los
ogros, brujas, trolls, gigantes, etc. En los cuentos clásicos la polaridad
Bien/Mal, está perfectamente delineada. Es muy difícil, salvo que exista algún
tipo de trastorno, que un<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>niño se
identifique con un ogro malvado y no con el héroe de la saga. Es decir, no hay
medios en estos personajes, son<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>totalmente buenos o totalmente malos. Bettelheim rescata esta polaridad
de los cuentos de hadas como positiva en tanto produce la diferenciación y
valoración de acontecimientos. Así como también la necesidad de que el malo
reciba un castigo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Pero los monstruos de Sendak son diferentes, idolatran a Max
y hasta se lamentan cuando decide regresar a su hogar. Se podría pensar como un
corrimiento del monstruo clásico porque los sustentos del cuento van en otra
dirección: no se viaja a luchar contra dragones feroces sino que el viaje tiene
como meta desplegar su Ello fuera del alcance de la mirada materna. Y para que
esto pueda resultar, debe mezclarse, identificarse una temporada con los
monstruos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<u>El lugar de los monstruos</u></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Es
significativo, así mismo, que este<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>libro
se abra con una certeza: los monstruos viven y deben estar en algún lugar. Esta
perspectiva, que habilita el mundo literario al cual nos adentramos, nos lleva
a interrogarnos sobre cuál es el lugar de lo monstruoso para un niño, qué
camino se recorre para llegar a él, o mejor dicho, cómo se llega a ese lugar.
Sendak propone al lector que descubra un lugar que en apariencia es temido pero
que luego es tierra conquistada por un niño, que entra y sale de ese lugar de
modo airoso. El lugar de lo monstruoso de algún modo es avasallado por el
protagonista y luego burlado. El llega y se va cuando quiere. Este cuento
corresponde a la estructura: fantasía, superación, huida y alivio. Estos
relatos simbolizan frecuentemente los pasajes para el desarrollo personal de un
niño: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“la huida física del dominio de sus
padres cuenta después con un período prolongado de superación, de conquista de
la madurez.”</i><a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn6" name="_ftnref6" style="mso-footnote-id: ftn6;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[6]</span></sup></span></sup></a>
La huida está simbolizada con el castigo que impone su madre, más puntualmente
con la prohibición de “portarse mal”. Por lo tanto es significativo observar
que Max es llamado monstruo porque corrió al perro con un tenedor, entre otras
cosas. En este punto nos podríamos remitir al momento en que los niños
comienzan a caminar (momento de separación filial) , que señala Dolto, es donde
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“los padres empiezan a establecer
prohibiciones para proteger al niño y la primera ley: la de no hacer daño a
nadie ni matar.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn7" name="_ftnref7" style="mso-footnote-id: ftn7;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[7]</span></sup></b></span></sup></a></i>
Y luego relacionarla con la cuestión de devorar, de la oralidad, de lo salvaje,
(atributos que significativamente poseen y constituyen<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los monstruos de los cuentos de hadas) es
decir de la etapa oral. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">"hay que
castrar la lengua del pezón para que el niño pueda hablar"<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn8" name="_ftnref8" style="mso-footnote-id: ftn8;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[8]</span></sup></b></span></sup></a></i>,
declaraba Françoise Dolto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>El viaje imaginario
comienza a partir de quedarse en su cuarto. Transita la tierra monstruosa y
luego de haber sorteados y dominado peligros, regresa aliviado a su hogar. Se
experimenta este “alivio” al haber alcanzado de manera simbólica la certeza de
que posee sus propios medios para conseguir lo que desea. La coronación como
rey de la isla es la consumación simbólica de la “independencia” del sujeto,
que se siente seguro en su lugar <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“como en
el reino de su cuna cuando se lo cuidaba”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn9" name="_ftnref9" style="mso-footnote-id: ftn9;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[9]</span></sup></b></span></sup></a></i>.
Sin embargo, continúa Bettelheim <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“El niño
no es consciente de sus procesos internos y, por ello, se externalizan en el
cuento y se representan por medio de acciones que encarnan luchas internas y
externas.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn10" name="_ftnref10" style="mso-footnote-id: ftn10;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[10]</span></sup></b></span></sup></a></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Por otro lado, cabe también preguntarse, por el lugar de lo
monstruoso en relación a su madre: ella lo llama “monstruo” al comenzar el
libro, no hay ilustración de este personaje, sólo las palabras que profiere
cuando Max la desobedece. En este sentido la investidura monstruosa de Max,
cuando empieza a imaginar su aventura, encuentra su correlato en la imagen que
le devuelve su madre.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La lectura
se vuelve tensa en este sentido. La actitud es desafiante, se convierte en el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">rey</i> de los monstruos y es coronado por
ellos. La función que ejerce la madre es la de habilitar el corte y la
separación, necesaria para la estructura psíquica del niño.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Max se enoja con su madre, y esa actitud
resulta ser habilitante para la “huida” a la tierra de los monstruos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Dolto afirma que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“al andar, el niño se aleja de su madre para descubrir el espacio. Es
necesario no refrenarlo en esta primera autonomía”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn11" name="_ftnref11" style="mso-footnote-id: ftn11;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[11]</span></sup></b></span></sup></a></i>
para que pueda desarrollarse.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Así mismo, Freud (1913) señala que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“los cuentos infantiles tienen la función de <span style="background: white; mso-highlight: white;">darle al niño la posibilidad de representar y
simbolizar fantasías primitivas muy reprimidas.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn12" name="_ftnref12" style="mso-footnote-id: ftn12;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="background: white; color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR; mso-highlight: white;">[12]</span></sup></b></span></sup></a></span></i><span style="background: white; mso-highlight: white;"> Es decir, Max convertido
temporalmente el monstruo, despliega libremente su Ello.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-highlight: white;">El cuento comienza con
el distanciamiento de su madre, realizado a través de la exaltación de su
imaginación. La permanencia de la ausencia materna, que construirá un espacio y
tiempo determinado en el relato, creará el espacio donde Max se desarrolle,
crezca, luche y conquiste.</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> El llamarlo monstruo enfatizada el gesto de alejamiento y
paradójicamente lo habilita, mediante su enojo, a seguir su recorrido. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Y se va a una isla particularmente. Max se a-isla en ese
lugar por un tiempo. Dice el texto:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>“Y cuando llegó al lugar
donde viven los monstruos</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>ellos rugieron sus
rugidos terribles<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y crujieron sus
dientes terribles</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y movieron sus ojos terribles y mostraron sus
garras terribles</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>hasta que Max dijo
“QUIETOS”</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">y los amansó con el truco mágico de
mirar directamente a los ojos amarillos<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de todos ellos</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>sin pestañear ni una
sola vez</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>y se asustaron y dijeron
que él era el más monstruo de todos y</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span>lo hicieron rey de los
monstruos”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn13" name="_ftnref13" style="mso-footnote-id: ftn13;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[13]</span></sup></b></span></sup></a></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">La isla como lugar de realización de una fantasía, donde el
desarrollo potencial y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>primitivo se
despliega. En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El creador literario y el
fantaseo</i> Freud señala que:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">“Es lícito decir que el dichoso
nunca fantasea; sólo lo hace el insatisfecho. Deseos insatisfechos son las
fuerzas pulsionales de las fantasías, y cada fantasía singular es un
cumplimiento de deseo, una rectificación de la insatisfactoria realidad. Son
deseos ambiciosos, que sirven a la exaltación de la personalidad, o son deseos
eróticos.”<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn14" name="_ftnref14" style="mso-footnote-id: ftn14;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[14]</span></sup></b></span></sup></a></span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 72.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">El personaje abre un mundo imaginario donde sus fantasías se
revelan en la consumación de su actuar “salvaje”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Conclusión</span>
</u><br />
<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Donde
viven los monstruo</span></i><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">s fue rechazado por la crítica en una primera instancia por
postular valores “incorrectos” como la desobediencia o la excesiva imaginación.
Luego fue valorándose a la luz de las nuevas teorías literarias. Graciela
Montes<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn15" name="_ftnref15" style="mso-footnote-id: ftn15;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[15]</span></sup></span></sup></a>
en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El corral de la infancia</i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>analiza los modos pedagógicos que cimentaron
las formas de seleccionar la literatura infantil en las últimas décadas. Así se
llegó a la supresión de todo aquello que se consideraba<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“cruel” como los cuentos clásicos. Esto
derivó también en el vaciamiento de la riqueza del lenguaje para,
supuestamente, hacerlo más accesible. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Por ello habla de “corral”, de “encerrar” es decir de
coartar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la riqueza literaria, su
fecundidad simbólica tan propicia para el desarrollo humano. Esta perspectiva,
de algún modo moralizante y que pretendió “proteger” la infancia, según Montes,
llevó al empobrecimiento del lenguaje, y a la producción de textos literarios
pobres y reductivos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Sobre ésto último Bettelheim resalta que: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“La eliminación de los cuentos de hadas por
parte de padres modernos, inteligentes y bien pensantes, porque promovían la
fantasía, va en contraposición con el desarrollo de la personalidad”</i>.<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftn16" name="_ftnref16" style="mso-footnote-id: ftn16;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-AR;">[16]</span></sup></span></sup></a>
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Es decir, la privación del acceso a este tipo de cuentos fue
en detrimento de las potencialidades humanas del niño. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Quizás haya muchas
cuestiones para poder pensar este relato que nos lleven a un análisis más
minucioso. El libro propone tantas entradas analíticas como modos de lectura
individuales. Lo que nos resulta evidente es que la calidad de la obra aparece
de modo insoslayable tanto a nivel textual como de la ilustración.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span><u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> </span></u><br />
<u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bibliografía Fuente:</span>
</u><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Sendak, Maurice: “Donde Viven Los Monstruos”. Alfaguara
Infantil. Buenos aires 2007</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<u><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bibliografía
de Consulta:</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">AAVV
(2009): “El texto literario”, “La narrativa”, “El discurso poético”. En Entre
libros y lectores I. El texto literario. Editorial Lugar. Colección Relecturas</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 304.5pt 315.75pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bettelheim,
Bruno. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El psicoanálisis y los cuentos de
hadas. </i>Barcelona: Crítica. 1995.<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Díaz
Ronner, María Adela: “Cara y cruz de la literatura infantil”. Lugar Editorial.
Colección Relecturas. Bs As. 2001.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Dolto, Françoise. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Infancias. </i>Buenos Aires: Libros del
Zorzal. 2001.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Freud, Sigmund. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El creador literario y el fantaseo</i>. [1907] Obras Completas. Tomo
IX. Buenos Aires: Amorrortu. (1984).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Mannoni, Octave. [1988] <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Un
intenso y permanente asombro.</i> Barcelona: Gedisa.(1989). Cap. I y II.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="h.3znysh7"></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Montes,
Graciela (2001): “Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la
infancia”. En El corral de la infancia. Nueva edición revisada y aumentada.
Editorial Fondo Cultura Económica</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">-------------------- (2007): “La
gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura”. Plan Nacional de Lectura.
Ministerio Educación, Ciencia y Tecnología</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"><br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</span></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[1]</span></sup></span></sup></a>
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bettelheim, Bruno. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
psicoanálisis y los cuentos de hadas. </i>Barcelona: Crítica. 1995. Pág. 134.</span></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[2]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> Íbidem Pág 135.</span></div>
</div>
<div id="ftn3" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[3]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> Íbidem Pág. 86.</span></div>
</div>
<div id="ftn4" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref4" name="_ftn4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[4]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> Íbidem. Pág 87.</span></div>
</div>
<div id="ftn5" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref5" name="_ftn5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[5]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> Íbidem pág. 84.</span></div>
</div>
<div id="ftn6" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref6" name="_ftn6" style="mso-footnote-id: ftn6;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[6]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Íbidem
Pág. 134.</span></div>
</div>
<div id="ftn7" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref7" name="_ftn7" style="mso-footnote-id: ftn7;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[7]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Dolto,
Françoise. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Infancias. </i>Buenos Aires:
Libros del Zorzal. 2001. Pág 61.</span></div>
</div>
<div id="ftn8" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref8" name="_ftn8" style="mso-footnote-id: ftn8;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[8]</span></sup></span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> Íbidem Pág. 61.</span></div>
</div>
<div id="ftn9" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref9" name="_ftn9" style="mso-footnote-id: ftn9;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[9]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Bettelheim,
Bruno. El psicoanálisis y los cuentos de hadas. Barcelona: Crítica. 1995. Pág
144.</span></div>
</div>
<div id="ftn10" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref10" name="_ftn10" style="mso-footnote-id: ftn10;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[10]</span></sup></span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> Íbidem Pág 164.</span></div>
</div>
<div id="ftn11" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref11" name="_ftn11" style="mso-footnote-id: ftn11;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[11]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Dolto,
Françoise. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Infancias. </i>Buenos Aires:
Libros del Zorzal. 2001. Pág 62.</span></div>
</div>
<div id="ftn12" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref12" name="_ftn12" style="mso-footnote-id: ftn12;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[12]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Freud,
Sigmund. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El creador literario y el fantaseo</i>.
[1907] Obras Completas. Tomo IX. Buenos Aires: Amorrortu. (1984).<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Pág 62</span></div>
</div>
<div id="ftn13" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref13" name="_ftn13" style="mso-footnote-id: ftn13;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[13]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt; line-height: 150%;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Sendak, Maurice: “Donde Viven Los Monstruos”. Alfaguara
Infantil. Buenos aires 2007. Pág. 11 -15.</span></div>
</div>
<div id="ftn14" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref14" name="_ftn14" style="mso-footnote-id: ftn14;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[14]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Freud,
Sigmund. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El creador literario y el
fantaseo</i>. [1907] Obras Completas. Tomo IX. Buenos Aires: Amorrortu. (1984).
Pág 65.</span></div>
</div>
<div id="ftn15" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref15" name="_ftn15" style="mso-footnote-id: ftn15;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[15]</span></sup></span></sup></a><span style="font-size: 10.0pt;"> </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";">Montes,
Graciela (2001): “Realidad y fantasía o cómo se construye el corral de la
infancia”. En El corral de la infancia. Nueva edición revisada y aumentada.
Editorial Fondo Cultura Económica. Capítulo I</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[15]</span></sup></span></sup></div>
</div>
<div id="ftn16" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=4141497896508219468#_ftnref16" name="_ftn16" style="mso-footnote-id: ftn16;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><sup><span style="color: windowtext; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-AR; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: ES-AR;">[16]</span></sup></span></sup></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman";"> Bettelheim, Bruno. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El
psicoanálisis y los cuentos de hadas. </i>Barcelona: Crítica. 1995. Pág 23.</span></div>
</div>
</div>
Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-1955009214575598572012-11-11T14:36:00.001-08:002012-11-11T14:36:37.094-08:00La historia del educador que lleva una biblioteca ambulante a lomo de burro<div align="justify">
<img alt="" height="465" src="http://www.lacapital.com.ar/export/sites/core/imagenes/2012/11/11/1111_ig2601_copia.jpg_141358524.jpg" title="" width="621" /></div>
<div align="justify">
La voz del profesor Luis Soriano suena clara y
amistosa del otro lado del teléfono. Pregunta si la entrevista es para
un diario de Buenos Aires y cuando se le aclara que La Capital es de
Rosario exclama "¡Ahhh, Rosario! ¿Bonita ciudad, no?". Quien habla es el
fundador del proyecto Biblioburro, una experiencia que comenzó en los
valles del Caribe colombiano y que se expandió a varias partes del mundo
tratando de llevar la lectura a lomo de burro a aquellos
establecimientos educativos alejados del asfalto.</div>
<div align="justify">
Soriano nació un 6 de junio de hace 42 años en
Valledupar, capital del departamento del Cesar, en las estribaciones de
la Sierra Nevada de Santa Marta. Casi toda su vida vivió en el
corregimiento de La Gloria, está casado con Diana Arias y tiene 3 hijos,
de 15, 12 y 7 años. Su pasión fue siempre leer y estudió castellano y
literatura a distancia en la Universidad del Magdalena. Además realizó
seminarios sobre educación y su impacto en la sociedad.</div>
<div align="justify">
Para Soriano, la creación del Biblioburro fue una
cuestión de urgencia y solidaridad. De darse cuenta. "Biblioburro nació
en 1997 de la necesidad que había en La Gloria Magdalena y en varias
veredas (divisiones territoriales rurales de un municipio) en las cuales
no había suficientes escuelas ni tampoco docentes. Los niños se estaban
quedando literalmente analfabetos y eso me tenía un poco preocupado. Yo
tenía varios libros y quería compartirlos con ellos, así que una mañana
tomé dos burros que tenía en casa sin hacer nada, les puse anaqueles y
me lancé a la gran aventura que yo mismo bauticé Biblioburro. Alfa es la
burrita y Beto mi burro. Hoy en día cuento con más de 8.000 libros".</div>
<div align="justify">
Casi sin pausa explica que su lema siempre ha sido
"si no hay escuelas ni docentes tenemos que llevarlas entonces, así sea
en lomo de burro, lo importante es culturizar a las personas y que
puedan aprender a través de los libros". Novelas, cuentos, libros de
historia, enciclopedias, textos médicos y diccionarios forman parte de
esta biblioteca ambulante que llega a más de 30 localidades en el año y
con el que se ven beneficiados cerca de 3.000 chicos de la región
montañosa del norte colombiano .</div>
<div align="justify">
Explica que los comienzos fueron duros porque muchos
lo trataban de loco. El proyecto incluso preocupó a su familia. "Es que
recorría zonas peligrosas en ese tiempo debido a la presencia de
paramilitares. Las zonas en las que trabajaba eran recónditas, alejadas
de la tecnología y que ni siquiera aparecen en el mapa de Colombia.
Todavía las visito y se han conseguido cosas buenas", detalla.</div>
<div align="justify">
Acerca de su metodología de trabajo con los niños en
edad escolar, Soriano cuenta que "manejo una listado de veredas y sitios
que visito. Obviamente no me alcanza un día, así que agendo las visitas
con fechas y luego empiezo el recorrido. A cada vereda que voy debo
estar preparado y en sintonía con los temas que están dando, es decir
saber qué material de trabajo llevo, que puede ser desde un libro de
cuentos hasta una enciclopedia".</div>
<div align="justify">
<strong>Con un buen café</strong>. "Selecciono los
libros y los monto a los burros, me tomo un buen café con mi desayuno y
empiezo la travesía, que puede durar 8 horas entre ida y vuelta. Los
niños se ponen felices cuando me ven con los burros, se alegran mucho.
Me siento con ellos y yo les leo, o leemos juntos. Es algo maravilloso".</div>
<div align="justify">
El proyecto de Soriano trascendió las fronteras y fue
invitado a dar charlas y comentar su experiencia en numerosos países.
"No esperaba que esta experiencia tuviera tanta repercusión
internacional. He estado en Ecuador, Chile, Timor del Este y dentro de
poco iré a España. Me invitan para compartir la experiencia del
Biblioburro y el impacto que ha tenido. La idea es que en lo posible se
pueda seguir replicando y que sea de gran ayuda en la parte académica.
Sé que en Chile y Bolivia hay Bibliollamas, en Italia hay un Biblioburro
llamado Serafino, también en Brasil, en Timor del Este, en la India y
en varios países más. Esto es muy alentador", detalla y se entusiasma.</div>
<div align="justify">
Soriano asegura que, sobre todo en las ciudades, los
niños han dejado de leer y que han volcado su interés a la tecnología,
de allí que considere prioritario "culturizar" a la gente acerca de la
importancia de los libros y el bien que estos hacen al conocimiento.</div>
<div align="justify">
"Ahora, junto con la Fundación Biblioburro, que
aborda la problemática del analfabetismo, estimulando la lectura y la
educación en los sectores rurales y comunidades del Caribe colombiano
con riesgo de vulnerabilidad, estamos trabajando en un proyecto llamado
Biblioburro Digital. La idea es fortalecer el programa con la ayuda de
la computadora, programas educativos, proyectores, la memoria USB, cine
al campo, pero mis alumnos entienden que usan una herramienta, no que
cambiarán los libros por tecnología. Esto es algo que hacemos con
esfuerzos muy grandes".</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
fuente: http://www.lacapital.com.ar/informacion-gral/La-historia-del-educador-que-lleva-una-biblioteca-ambulante-a-lomo-de-burro-20121111-0010.html</div>
<div align="justify">
<br /></div>
<div align="justify">
</div>
Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-26128691447589471752012-06-22T15:01:00.000-07:002012-06-22T15:01:53.930-07:00The Fantastic Flying Books of Mr. Morris Lessmore<span style="font-size: large;"> Morris Lessmore vive en un hotel rodeado
de libros de todos los tamaños. Su vida está dedicada fervientemente a
la lectura y a la escritura. Cierto día, sentado en el balcón de su
habitación, pluma y libro en mano, un terrible huracán arrasa con la
ciudad, levantando las viviendas en el aire, destrozando todo a su paso a
lo <i>Wizard of Oz</i>. El viento feroz arranca hasta la tinta de las
palabras que habitan las páginas de papel. Pero no es el fin. Lessmore
se ve transportado a un lugar mágico, donde los libros pueden volar.
Encuentra allí una casa repleta de tomos, volúmenes, obras de todos los
tipos, huérfanas de alguien que los cuide. En uno de los cientos de
estantes, Morris encuentra un viejo y polvoriento ejemplar, de tapas
descosidas y hojas sueltas, incapaz de levantar el vuelo. Lessmore,
movido por el lamentable estado de aquella obra, decide repararla, y
verá así ante él un nuevo cometido en la vida, que cumplirá hasta el
final de sus días.</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> De este asombroso cortometraje
(Oscar® al mejor corto de animación) pueden hacerse múltiples lecturas.
Los del gremio editorial verán sin duda una simbología que alude
directamente a la situación actual del libro impreso, y a ellos me uno
cuando digo que efectivamente existe una clara referencia a esa
cuestión. De toda la historia subyace una cierta melancolía hacia el
libro encuadernado que de una manera u otra nos ha acompañado durante
tantísimos años, y que ha producido numerosos detractores de las nuevas
tecnologías. Esa nostalgia del libro como objeto material, palpable y
valioso, lleva a Joyce y Oldenburg, directores del film, a inventar una
fábula sobre cómo el libro, al que siempre se le ha considerado como un
ente vivo en cuanto que interactúa con el lector a tantos niveles y
transmite y provoca infinidad de reacciones, emociones, sensaciones,
reflexiones y percepciones en función del tiempo y del espacio, se
convierte ahora en un ser mudo y desamparado, totalmente desprovisto de
alguien que vele por su “salud” y “bienestar”.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;"> En esta discusión de modelos, habrá
quien argumente una defensa acérrima del códice. Y habrá quien abogue
por las ventajas y la conveniencia del <i>ebook</i>. Parece ser que el
mercado se inclina más por el segundo. Y es posible que en términos
prácticos (producción, distribución, venta, conservación, etc.) el
formato digital acabe desplazando al libro impreso. Pero yo me quedo con
un detalle: de todas las técnicas de animación que ofrece el cine,
algunas de las cuales –dibujo, <i>stop-motion</i>, <i>any-mation</i>–
se habrían prestado más acordes al mensaje de esta historia –lo
tradicional frente a lo novedoso–, este film está hecho en 3D. Curioso
ensamblaje de significantes y significados. El debate no ha hecho más
que empezar. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: large;">(http://courierdoce.wordpress.com/2012/03/01/the-fantastic-flying-books-of-mr-morris-lessmore-2011/)</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/Adzywe9xeIU?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-10782304492200000072012-06-09T16:13:00.001-07:002012-06-09T16:13:12.329-07:00Francesco Tonucci. ¿Cómo puede ser la escuela para el mañana?Vídeo de la conferencia completa que Francesco Tonucci pronunció en el
Parque de las Ciencias de Granada el 13 de febrero de 2012:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/caS8XeuCPFA?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-74189744374344678202012-06-01T14:33:00.003-07:002012-06-01T14:33:56.290-07:00Los padres de las criaturasPor Mariana Enriquez
<br />
<div id="cuerpo" style="font-size: 13px;">
<div class="margen0">
Maurice
Sendak puede señalar exactamente el momento que determinó su obsesión
con la infancia. El tenía cuatro años, paseaba con su madre y se detuvo
ante un puesto de venta de diarios. Allí, en la tapa, estaba la foto de
Charles Lindbergh Jr., el hijo del célebre aviador, que había sido
secuestrado dos meses antes. El niño Lindbergh, de apenas veinte meses,
estaba muerto en la foto de portada, su cuerpo en descomposición,
señales de que había sido mordido por animales en la intemperie donde
fue encontrado, el cráneo hundido por un golpe, las manos y una pierna
mutilada. Maurice no pudo olvidar nunca al bebé Lindbergh muerto. Años
después, cuando la gente le discutía que esa morbosa foto nunca había
sido publicada, que sólo existía en su imaginación, encontró a un
periodista del Daily News que le explicó lo sucedido: la foto había sido
la tapa de la edición matutina, pero en la vespertina fue eliminada por
presiones de Lindbergh padre, quien demandó al diario. (“Fui uno de los
privilegiados que vieron la imagen.”) El periodista le regaló una copia
de la foto, y la imagen de ese niño muerto sirvió de inspiración para
varias ilustraciones. “Nunca pude dejar atrás el impacto de la noción de
que uno puede morir siendo un niño. Y luego esa obsesión se cimentó
porque conocí a muchos chicos que murieron. Incluso fui la causa directa
de la muerte de un niño. Se llamaba Lloyd. Era mi amigo y estábamos
jugando a la pelota en un callejón de Brooklyn. Yo pateé, Lloyd fue a
buscar la pelota y lo siguiente que escuché fue un golpe. Lo vi volar
después. Fue atropellado y murió en el impacto. Me encerré en mi
habitación. No pude hablar del tema hasta que me vino a ver su hermana; y
fue amable conmigo, me consoló, me tomó de la mano, me perdonó.”</div>
<div class="izq">
<div class="foto borde1" style="width: 232px;">
<img alt="" src="http://www.pagina12.com.ar/fotos/radar/20100704/subnotas_r/sl04fo05.jpg" />Sendak con Max.</div>
</div>
Cuando Maurice Sendak le cuenta la muerte de su amigo Lloyd a Spike
Jonze y a Lance Bangs en el documental Tell Them Everything you Want
(2009), no puede evitar ponerse a llorar. El autor de libros para chicos
más notable de Estados Unidos –uno de los más notables del mundo– es un
hombre melancólico de 82 años, muy gracioso, fatalista; cada vez que
abre la boca le sale alguna amarga ironía. “Yo sé que soy un
privilegiado –le dice a Jonze–, pero no puedo sentirlo. Es como si
tuviera algo muerto adentro. No encuentro alegría.” Jonze dice que
quisiera estrangularlo, obligarlo a reconocer que hay dicha en su vida.
Sendak hace un chiste, y después concede hacer una enumeración de las
cosas que, en esta vida, le hicieron sentir algún momento de felicidad.
Menciona a su perra Jennie, que fue protagonista de sus libros durante
sus trece años de vida; recuerda brevemente –porque, se nota, prefiere
evitar el sentimentalismo– a su pareja, Eugene Glynn, un psicólogo que
fue su compañero durante cincuenta años. Habla de sus hermanos, a
quienes amaba locamente; con el mayor solía fabricar juguetes, extrañas
miniaturas móviles, ideales para un gabinete de curiosidades. Todavía
conserva unos cuantos en su casa. No menciona a los niños entre sus
disparadores de alegría. Sendak no tuvo hijos, y nunca quiso tenerlos:
“Tener hijos requiere talento, como cualquier actividad creativa. Yo no
tengo ese talento. Mis padres tampoco lo tenían, y no tendrían que haber
tenido hijos. Yo quise dedicar mi vida a ser artista, y uno no debería
quitarles tiempo a sus hijos por ningún motivo. Ser gay lo resolvió”.
Sendak salió públicamente del closet hace muy poco, en 2008. “Creí que
iba a arruinar mi carrera. Un gay haciendo libros para chicos...
imagínense. Además no quería que mis padres se enteraran. Y nunca se
enteraron, murieron sin saberlo.”<br />
Los libros de Maurice Sendak nunca necesitaron más controversia.
Donde viven los monstruos fue muy resistido por sus editores, y
criticado por célebres psicólogos infantiles como Bruno Bettelheim. Eso
no pudo evitar que se imprimieran 19 millones de copias del libro desde
su primera edición en 1963, ni que sea el libro infantil más solicitado
en la historia de las bibliotecas públicas de Occidente. Sigue siendo,
claro, su libro más famoso, pero hubo otros que causaron revuelo. In the
Night Kitchen (1970), por ejemplo, fue resistido porque el niño
protagonista se encuentra gran parte del tiempo desnudo con los
genitales a la vista. Los críticos lo consideraron demasiado cerca de lo
sexual, casi perverso. Sendak cree que hay un problema básico en cómo
se encara la ficción sobre –no necesariamente para– niños en Estados
Unidos. Recientemente decía en una entrevista para Newsweek: “Los
europeos hacen películas sobre chicos como Los 400 golpes o Mi vida como
perro, que es una de las mejores películas del mundo. Es duro ver su
sufrimiento cuando su madre se está muriendo y él se mete bajo la cama.
Esa es la manera en que lidian con los chicos, y siempre lo han hecho.
Nosotros somos aprensivos. Estamos arruinados por Disney: creo que
Disney es terriblemente malo para los chicos. No queremos que los niños
sufran. Pero, ¿qué hacemos para manejar el hecho de que sí sufren? El
truco es convertirlo en arte. No asustar a los chicos, ésa no es la
intención”. Más tarde, la revista le pregunta a Sendak qué les diría a
los padres que creen que Donde viven los monstruos les puede dar miedo a
los chicos. Y Sendak contesta: “Que se vayan al infierno. Es una
pregunta que no pienso tolerar. Y si los chicos no pueden aguantar la
película, que se vayan a casa también. O que se hagan pis encima. Que
hagan lo que quieran”.<br />
Sendak suele confesar que no siente una gran pasión por la infancia.
“No tengo adoración por la niñez. Es algo peculiar esto que hago. Es
una disfunción. Es lo que me sale. Escribo libros para chicos, pero no
como si me encantara estar rodeados de niños correteando a mi alrededor.
Esa situación sólo me gusta cuando está sobre papel.”<br />
<div class="der">
<div class="foto borde1" style="width: 232px;">
<img alt="" src="http://www.pagina12.com.ar/fotos/radar/20100704/subnotas_r/sl04fo04.jpg" />una escena de la película y una similar en el dibujo original del libro de Sendak.</div>
</div>
<h3>
<span class="fgradar">Versiones de versiones</span></h3>
Spike Jonze y Dave Eggers trabajaron durante cinco años en el guión
de Donde viven los monstruos, a veces en reuniones de ocho horas en las
que sólo escribían 20 minutos. Muy pronto, Jonze supo que su película
sería sobre la infancia. Que terminaría en el estante “para niños”, pero
que no estaba destinada a los chicos. Y que al trabajar con un libro
que les da la bienvenida a las interpretaciones y a la apropiación, ese
Max castigado con no cenar que huye hacia una isla con los monstruos iba
a ser el propio Jonze: sus propias angustias iban a estar allí. En el
proceso de escritura, a su co-guionista Dave Eggers le pasaba lo mismo:
quería incluir cosas personales. La puja se resolvió de una manera
extravagante: Eggers novelizó el libro original tomando como base,
además, el guión. Maurice Sendak estuvo muy conforme y hasta exultante
con todas estas versiones: su sueño siempre fue que cada cual hiciera
propia una historia que para él también era muy personal. Los monstruos,
por ejemplo, salieron de su experiencia: “Son mis parientes. Eran
inmigrantes europeos, polacos, venían a comer los fines de semana y mi
madre cocinaba. Tres tías y tíos que no hablaban inglés. Te agarraban
los cachetes y te retorcían la cara, y ellos creían que era algo
afectuoso. Y yo sabía que mi madre cocinaba pésimo y tardaba mucho y
creía que había posibilidades ciertas de que me comieran a mí, o a mis
hermanos. Teníamos fantasías perversas de que eran capaces de hacerlo.
Esos son los monstruos, entonces: extranjeros perdidos en Estados
Unidos, sin lenguaje, ante niños que no entienden sus gestos”.<br />
El desafío de Eggers era tan importante como el de Jonze: tocar un
libro perfecto como Donde viven los monstruos y llevarlo al cine y la
novela es un asunto para personas arriesgadas. Pero Eggers es un
atrevido desde hace tiempo en su literatura: puede pasar de biografía
novelizada sobre un refugiado sudanés como Qué es el Qué a dictar
talleres como los de 826 Valencia, o fundar la editorial McSweeney’s, o
incursionar en la no ficción con Zeitoun sobre un inmigrante árabe
durante la crisis del huracán Katrina, o hacer un memoir sobre su
familia como A Heartbreaking Work of Staggering Genius; el juego con los
géneros y la diversidad de los abordajes es su terreno ideal. Los
monstruos (The Wild Things), la novela resultante, no está entre lo
mejor de su trabajo, pero tiene un encanto particular. O como escribía
Patrick Ness para The Guardian: “Eggers hace un buen trabajo al capturar
la existencia caótica de un chico muy joven, así como el enorme estrés
que le impone el resto del mundo sin siquiera pensarlo. Pero, al final
del día, ésta es su propia experiencia sobre Donde viven los monstruos. Y
aunque es muy interesante, de lo que tuve ganas al leerla fue de
revisitar mi propia experiencia del libro”.<br />
Y quizá de eso se trate: Eggers lo reconoce. “En la novelización,
pensé que iba a usar lo desechado en el proceso de escritura del guión,
que suele ser mucho. Pero, mientras escribía, iba empujando la narración
hacia un territorio que era personal para mí. Así que la película es la
versión de Spike del libro de Maurice, y la novela es mi versión.”<br />
<h3>
<span class="fgradar">Imaginacion y emocion</span></h3>
En el documental Tell Them Everything You Want, realizado en la casa
de Maurice Sendak en Connecticut, el autor parece haber logrado una
sincera amistad con Spike Jonze. Le gustó la película, y también la
novela de Eggers; le gustó el juego y el desafío. El mismo insistió para
que el novelista y el director escribieran sus propios monstruos.
Cuenta Spike Jonze: “Una de las cosas que me preocupaban era que mucha
gente ama este libro. Y cuando empecé a tener ideas para la película que
iban lejos del libro, me preocupaba porque eran cosas que tenían
significado para mí, cosas que el libro me había disparado
personalmente. Sentía que la gente iba a decepcionarse, porque se
parecía mucho a adaptar un poema: significa cosas diferentes para todo
el mundo. Pero Maurice insistió en que hiciera una película y un guión
personal, que tomara a los chicos en serio. Me contó que su libro fue
considerado peligroso cuando se editó. Los críticos lo destruyeron,
porque entonces no se hablaba así de los chicos. Y pasaron dos años
hasta que el libro por fin llegó a las bibliotecas, y los chicos lo
descubrieron. Ahora es un clásico. Siempre es difícil adaptar un
clásico, pero Maurice nos ayudó mucho”.<br />
Y es que Sendak no se considera un clásico. Ama lo que hace, y
todavía cree que tienen un libro adentro, un libro que describe como
simple, corto y bello; un libro que le dedicará a su hermano. Pero teme
ya no tener tiempo. Y piensa en todos los artistas que murieron sin
saber que serán recordados, y vuelve a insistir con que no puede
encontrar felicidad en su vida. Entonces, en el documental que dirige,
Jonze lo presiona un poco más y le dice: “Vamos, Maurice, hay algo que
te debe satisfacer, algo que te debe llenar de alegría”. Y el artista
piensa y finalmente lo encuentra: “La única verdadera felicidad en mi
vida es dibujar. Todo lo que me atormenta se desvanece cuando lo hago,
porque es lo que quiero hacer y sé que lo hago bien. Por qué estoy
fijado en la niñez, no lo sé. Quizá porque en el fondo no creo en esa
demarcación, o porque creo que se les debe hablar de otra manera, que se
les puede decir cualquier cosa mientras sea verdad. O quizá porque,
supongo, es en la infancia donde se quedó mi corazón”.<br />
<hr />
Donde viven los monstruos, el libro original de Maurice Sendak, está editado por Alfaguara.<br />
<hr />
La película de Spike Jonze sale el próximo miércoles 7 directo a DVD.<br />
<hr />
Los monstruos, la novela de Dave Eggers, fue editada hace poco por Mondadori.<br />
<hr />
Y el documental Tell Them Everything You Want circula por Internet, lamentablemente sin subtítulos.<br />
<br />
<br />
<br />
Fuente: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/subnotas/6294-1144-2010-07-05.html <br />
</div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-42907943323919104802012-06-01T14:04:00.002-07:002012-06-01T14:11:57.926-07:00Lo que sé<div class="margen0" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Yo no escribo para chicos. Yo escribo. Y alguien más dice: “Esto es para chicos”.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Nunca me propuse hacer felices a los niños. O mejorarles la vida, o
hacérselas más fácil. No me gustan mucho, así como no me gustan mucho
los adultos. Bueno, para ser sincero debería decir que me gustan un poco
más los chicos que los adultos, porque los adultos no me gustan para
nada.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Firmar ejemplares es horrible, estúpido, no significa nada. Y a mí
ni siquiera me sirve para seducir a las madres bonitas de los niños
lectores, porque soy gay.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
El estado de la literatura infantil actual es abismal. Catastrófico.
Una de las razones para que así sea es que hay demasiados libros para
chicos.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Somos animales, violentos, criminales. No somos tan diferentes de
los simios, esas hermosas criaturas. Y se supone que debemos ser
civilizados, ir a trabajar todos los días, ser amables con nuestros
amigos, enviar tarjetas de Navidad, todas esas cosas que nos perturban
profundamente porque están en contra de lo que haríamos naturalmente.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Elegí un género muy modesto, la literatura infantil, y me escondí en
este género para poder expresarme plenamente en él. Lo elegí por
timidez y estiré sus límites todo lo posible.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
No escribí Donde viven los monstruos por dinero. En los años ‘50,
los libros para chicos eran el último peldaño del mundo literario. No
creo que Madonna hubiese escrito un libro para chicos en los ‘50.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Nací en 1928. Y lo que más recuerdo de mi infancia es el secuestro
del bebé Lindbergh. Cuando sucedió yo tenía tres años y medio y me
acuerdo de todo. Recuerdo la voz de su madre en la radio, pidiéndoles a
los secuestradores que usaran Vick para el catarro del bebé. Yo tenía
miedo de que me secuestraran y tenía miedo de morir. Era un chico
enfermizo y mis padres no eran discretos emocionalmente: siempre creían
que iba a morirme y lloraban cuando tenía fiebre. Supe que era mortal
desde muy joven. Con el bebé Lindbergh hice un asociación muy rara.
Pensé que este bebé no podía morir porque era rubio y rico, vivía en una
mansión, su madre era la princesa del universo y su padre un capitán.
No podía soportar que ese chico muriera. Mi propia vida dependía de que
él fuera rescatado, porque si ese chico se moría, yo no tenía ninguna
oportunidad: yo era pobre, feo, hijo de inmigrantes. Y cuando el bebé
fue hallado muerto, algo fundamental murió dentro de mí. O, quizás, algo
nació: mis historias, estas sombras que están en la vida de los chicos
que no son felices ni tienen con quién hablar.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Los chicos tienen que saber que hay cosas malas. También tienen que
saber que hay gente a su alrededor que los ama y los va a proteger, pero
que no pueden detener las cosas malas.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Los chicos son valientes porque son inocentes. Tienen la enorme
inocencia de no saber que el mundo puede ser un lugar tan malvado.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
No nos podemos deshacer del mal. No podemos, lo siento internamente.
Y hay tanta estupidez en el mundo que no queda coraje. Estoy perdiendo
la esperanza. Y no quiero que eso me pase. Vivo cada día. Estoy bastante
bien. Trabajo. Duermo. Canto. Camino. Pero estoy perdiendo la
esperanza.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Estoy obsesionado con la muerte. Me parece una aventura. Peter Pan
lo dijo. Curioso que lo cite, porque no me gusta J. M. Barrie. Detesto
cómo ha sentimentalizado a los chicos, cómo los ha hecho bonitos y
encantadores. Pero si uno mira el corazón de Peter Pan, es un chico
obsesionado con la muerte, con miedo de vivir. Si uno le saca las
estupideces de Hook y la musiquita, es una historia muy extraña.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Cuando iba a preescolar y tenía seis años, estaba jugando con mi
amigo Lloyd en un callejón entre edificios de departamentos en Brooklyn.
Eran los lugares más seguros para jugar. Jugábamos a la pelota. En un
momento la tiré muy alto y él trató de alcanzarla pero no pudo y la
pelota se fue a la calle. Y él hizo lo que siempre nos decían que no
hiciéramos, correr del callejón a la calle: era peligroso porque los
autos no podían verte salir de ahí. No me acuerdo del auto, pero me
acuerdo de Lloyd volando. Cuando cayó, ya estaba muerto. Murió en el
instante en que fue atropellado. Y, desde entonces, noto que en mis
historias muchos de los personajes niños vuelan.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
No sé cómo controlar mis demonios. Cuando me pongo muy ansioso leo a
Mellvile, William Blake y Emily Dickinson. Cuando los leo, siento que
la vida tiene un propósito. Lo mismo me sucede cuando escucho a Mozart.
Es en lo único en que creo, en lo que tengo fe: en el arte. Mellvile es,
para mí, un dios.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Siempre me sorprendió mi éxito y no soy un cínico. Dejar un legado
es reconfortante. Pero no entiendo cuando la gente me dice “Cómo podés
estar deprimido, Maurice, si tus libros van a vivir para siempre”.
Bueno, pero yo no voy a vivir para siempre. A quién le importa la vida
de los libros. Lo que me importa es mi vida, desde este momento hasta el
de mi muerte. Si voy a poder trabajar y ser independiente.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Ser joven fue horrible. Una pérdida de tiempo. Fui muy infeliz.
Cuando la gente me pregunta a qué edad querría volver, les digo
sinceramente que a los 68 o 69.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
La mayoría de mis libros están relacionados con el Holocausto. No de
una manera obvia, pero el tema está siempre ahí. Toda mi vida es el
Holocausto. Mis padres vinieron de Europa por casualidad, a buscar
trabajo, mucho antes de que existiera el nazismo; conocían, claro, el
antisemitismo, pero estaban acostumbrados. Es un milagro que yo haya
nacido en Estados Unidos y que sobreviviera.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
La niñez es una etapa. En Donde viven los monstruos o El Mago de Oz
se habla de eso: de no ser un chico para siempre y de reconocer que la
infancia es un momento de la vida. Un libro infantil no debe tratar de
convencer a los chicos de que son chicos. Hay cosas que no saben y el
punto es compartir lo que uno sí sabe con ellos, como adulto.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
La gente me pregunta por qué no hago Donde viven los monstruos.
Parte 2. Los mando a la mierda. Qué idea terrible. Yo no soy una puta.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Me criaron para que sintiera culpa. Cuando no quería cenar porque mi
madre era una cocinera horrible, ella me gritaba: “¡Pensá en tu primo
que no puede comer porque murió en un campo de concentración y antes,
además, lo habían casi matado de hambre!”. Yo odiaba a todos esos niños
muertos en el Holocausto.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Si hubiera tenido un hogar feliz, no hubiese sido un artista. Mis
padres vivieron vidas desesperadas; mi hermano y yo fuimos crueles con
ellos. Especialmente con mi madre. Pero no entendíamos. Eramos chicos.
No sabíamos que ella estaba loca.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Mi pareja, Eugene, y yo nunca pensamos en adoptar. Yo soy demasiado
disfuncional. Siempre supe que le arruinaría la cabeza a una criatura.</div>
<div style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;">
Estoy totalmente loco, lo sé. No lo digo para hacerme el
interesante: sé que por eso mi trabajo es bueno, porque viene de un
lugar de locura. Jamás pequé de falsa modestia.<br />
<br />
MAURICE SENDAK* (1928-2012) </div>
<br />
<span class="fgradar">*Maurice Sendak fue uno de los autores más
extraordinarios en pintar el paisaje emocional de la infancia: sus
libros, en general considerados para niños por unir de manera muy
sintética e imaginativa sus dibujos y las palabras, saben llevar a ese
lugar al que sólo puede ir la inteligencia de un chico, donde lo
terrorífico, la inocencia y el amor bailan una danza juguetona y macabra
a la vez. Hace un par de años, Spike Jonze adaptó impecablemente para
el cine su clásico Donde viven los monstruos, de 1963.</span> <br />
<br />
texto: http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/radar/9-7927-2012-05-13.htmlEquipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-19112358185057813042012-02-21T13:16:00.005-08:002012-02-21T13:36:47.951-08:00La mujer que enseñaba a leer<a href="http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-4572-2012-02-12.html">http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/libros/10-4572-2012-02-12.html</a><br />
<br />
<div style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: large;">Nació en Lituania, vivió en los Estados Unidos y en París, donde estudió existencialismo con Simone de Beauvoir y se recibió de filósofa y licenciada en literatura francesa. Sin embargo, Sarah Hirschman, quien murió el pasado 15 de enero a los noventa años, será recordada como la fundadora del grupo de investigación Gente y Cuentos, abocado a mejorar a partir de la literatura y la lectura la calidad de vida de grupos marginados e iletrados. El programa recorrió varias ciudades del mundo, librerías y cárceles. Pero además, la investigación derivó en un libro publicado originalmente en 2009 y que acaba de aparecer en Argentina.</span></div><div style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-size: large;"><br />
</span></div><div id="cuerpo" style="font-family: Verdana,sans-serif;"><div class="margen0"><span style="font-size: large;">Sarah Hirschman, luego de su formación en Berkeley (California) y especialización en Yale y Harvard, llevó a cabo una tenaz labor educativa sustentada en el poder de la ficción y su capacidad de llegar y apelar a quienes, desde ciertas perspectivas –sean limitadas, elitistas o interesadas–, son considerados no aptos para entrar en el sagrado recinto de la literatura. Sucedió, entonces, que lo que algunos calificaron de propuesta “utópica” y “populista” más bien resultó ser realizable y popular, como demuestra en Gente y cuentos. ¿A quién pertenece la literatura? El proyecto iniciado en 1972 en Massachusetts se fue extendiendo y confirmó que la literatura “puede convertirse en un espacio donde se establecen conexiones inusuales entre gente que por lo general no tiene acceso a ella”. Así, a las palabras de Danielle Allen en el prólogo, que ve al libro como “manifiesto” a favor de una educación inclusiva e igualitaria, podría agregarse que también es una defensa del valor de la palabra poética. Porque Hirschman no condesciende a “simplificar” los textos, ya que en los meandros de la escritura con sus ritmos, vocablos e imágenes, anida ese “algo” que al resonar en quien lee o escucha, impulsa una respuesta muchas veces imprevisible pero cargada de sentido.</span></div><span style="font-size: large;">A partir de la decisiva impronta de Paulo Freire y su sistema de educación participativa que no convirtiera a los estudiantes en meros depositarios pasivos, junto con las iniciales experiencias con grupos de culturas y sectores sociales heterogéneos, Hirschman fue diseñando su método de enseñanza. Una formulación que tuvo en cuenta estudios económicos, sociológicos, antropológicos, filosóficos y de teoría literaria (Bajtin, Barthes, Paul Ricoeur, formalistas rusos, Wolfgang Iser, Robert Jauss, entre otros), “interesantes elaboraciones de estos eruditos” que había que compatibilizar con la actividad en “los barrios, las iglesias, los centros comunitarios” para entrar en diálogo con quienes inclusive asumen que la literatura no es para ellos.</span><br />
<div class="izq"><div class="foto borde1" style="width: 232px;"><br />
</div></div><span style="font-size: large;">El cuento, por su constitutiva brevedad, pareció el género más adecuado según la dinámica de las reuniones. Bajo la premisa de presentar el texto “exactamente como se escribió”, se hizo una selección (progresivamente ampliada) que desechó prejuicios en cuanto a lo que puede interesar o no a ciertos públicos. La propuesta de Hirschman, apartándose de los cuentos didácticos o transparentes, fue buscar los que tuvieran “sombras”, esto es, elementos que pusieran en juego la imaginación. Y en base a ésta y a sumergirse en el relato y disfrutarlo, decidió partir de “el escenario poético” para continuar con la búsqueda de “contrastes y confrontaciones”, “sombras”, y por último “el tema”. Estas categorías estructuran la tarea que realizan las coordinadoras de los talleres, eligiendo cuidadosamente preguntas tendientes a desinhibir y a facilitar la participación al ligar los mundos de la ficción con las concretas y disímiles experiencias de vida, lo que permitió vincular a gente diversa (por edad, origen, lengua, nivel educativo).</span><br />
<span style="font-size: large;">Luego de más de treinta años de trabajo, el balance es más que positivo, no sólo caen estereotipos y segregaciones, sino que se logra un salto cualitativo en el “descubrimiento más rico y más inteligente de uno mismo y los otros”. Porque, como Ricardo Piglia afirma en el ensayo que presenta este volumen, “la comprensión de una historia no es del orden del concepto o la información, sino de la experiencia y la revelación, o de la epifanía, para decirlo con James Joyce”.</span><br />
<span style="font-size: large;"> </span><img alt="" 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<div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES">Vamos a tomar dos modelos, que dan cuanta de dos posicionamientos ideológicos y políticos y que se plantean modos distintos de búsqueda, de construcción de interrogantes, es decir, de investigar</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES">Por lo general, aparece una representación muy fuerte de lo que “el investigador es”, pensamos en alguien, que trabaja en un laboratorio u oficina o alguien que trabaja desde un departamento académico, lo que quiero decir, es que este modo de representarse lo que el investigador es, guarda relación con metodologías de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Investigación Tradicional.</b></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES">Entonces, una primera caracterización:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Las Investigaciones Tradicionales, “funcionan sobre un criterio jerárquico”, es “el investigador” el que posee las claves del saber, es el que maneja la metodología, es el que tiene la capacidad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de formular el problema a investigar, es el que hace los interrogantes, es el que establece el objeto a investigar, es el que hace todo el proceso investigativo de búsqueda, es el que después de realizado eso empieza a elaborar conclusiones y es el que redacta discursivamente ese saber y lo expone ¿ante quienes? Lo expone ante sus pares reconocidos como investigadores.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">La <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Investigación</b></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"> Acción</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES"> </span></b><span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>va a afectar las diferencias jerárquicas en cuanto al saber de los seres humanos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Entonces trabajar desde la IA , vamos a correr esta idea del “investigador” y vamos a hablar de sujetos “con investigantes” .</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Hay una interacción en donde los sujetos involucrados en la investigación manejan saberes.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">No hay relación jerárquica, en todo caso hay relación tensa, por que unos tienen un tipo de lectura, de búsqueda de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>realidad desde su lugar habitual, en la cotidianeidad, y los otros, tienen una lectura de la realidad mediada por mucha palabra y discurso previo.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Lo que sucede en IA, es que de ese dialogo entre estas dos lecturas de la realidad se va a poder construir un conocimiento que abarque las dos lecturas y las supere dialécticamente.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Entonces encontramos que los co investigadores tienen saberes distintos, no jerárquicos pero que si están en una relación tensa.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">¿Qué tipo de conocimiento se busca construir desde la investigación acción?</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">La IA</span><span lang="ES"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>viene a hacerse cargo de un conocimiento que no funciones como factor de dominación sino que será un conocimiento co- producido entre los sujetos que investigan que fundamentalmente potencia a los investigadores y contribuye a su organización, contribuye a tener una mayor conciencia de la realidad y habilita para poder actuar mejor en esa realidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">En IA un elemento fundamental es el debate ya que en el diálogo se potencia la capacidad argumentativa, aparece la racionalidad compartida, participativa donde entre los investigadores se produce un conocimiento de valor organizativo y operativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Por eso las conclusiones en IA se redactan en diálogo y debate entre los investigadores intervinientes y además se comparten las conclusiones las que van a ser incorporadas como saber al grupo.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">La búsqueda es por acceder a un conocimiento intrínsicamente democrático y estratégicamente más comprometido con los intereses del pueblo.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">¿Cómo se construye el diseño de IA?</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Podemos retomar lo que decía Samaja “la investigación es lo que hacen los investigadores y la metodología no es un recetario de lo que hay que hacer”.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Si bien no hay una “receta” en IA, podemos decir que comenzamos por plantearnos una pregunta. Las preguntas se extraen de nuestra vida cotidiana y por lo general “casualmente” tienen una alta carga de afectividad ya que están muy ligadas a nuestro hacer cotidiano.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">A partir de aquí se formulan hipótesis, las que también hay que debatir en el grupo. La hipótesis nos puede dar un posible sentido y puede hacer mas operable la cuestión.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Luego vamos a contrastar esta hipótesis en el campo pero no por una cuestión de “falsación”, es decir para ir a ver si esto que yo creo se corrobora en “la realidad”, sino para ir a ver si esto que pensamos es mas humanizante, más posiblitante, si este conocimiento nos potencia como grupo, es decir si nos organiza como sujetos por que nos permite agruparnos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Investigación Acción significa entonces, “un grupo que se encuentra”, es “un grupo que produce”, desaparece la figura de un investigador aislado en su laboratorio.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">La investigación Acción es un fenómeno organizativo ¿Por qué? Por que las visiones sobre la realidad organizan las prácticas, hacen a las prácticas.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Nos da poder, en el sentido que nos permite actuar sobre nuestra vida cotidiana.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">PERO NOS POSIBILITA ACTUAR HUMANAMENTE PARA SER MAS, NO PARA DOMINAR MAS.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">En esta investigación nos preguntamos sobre los posibles efectos subjetivantes de la literatura infantil y elegimos y para ello apelamos a distintas herramientas metodológicas, el debate, el diálogo la construcción de preguntas y la creación de dispositivos.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Nosotros entendemos que un dispositivo es aquello que nos permite visibilizar, dar lugar, nombrar…</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Al investigar, rastrear respecto de este concepto nos encontramos con concepciones elaboradas por los filósofos Foucault y Deleuze.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Para Foucault, el dispositivo es aquello que sostiene o conforma, con sus elementos la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>vida cotidiana de un sujeto…</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">El término foucoultiano parece referir a la disposición de una serie de prácticas y de mecanismos (lingüisticos o no lingüísticos con el objetivo de hacer frente a una urgencia y de conseguir un efecto)</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Desde Deleuze podemos decir, que los dispositivos son máquinas para hacer ver y para hacer hablar. Cada dispositivo revela, muestra una zona que hasta antes de su instauración permanecía oculta.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Nosotras decimos que un dispositivo, además de visibilizar, mostrar, es también una invitación a la participación colectiva.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Nosotras entendemos que los dispositivos producen una subjetividad, lo que vamos a intentar leer, buscar es si esa subjetividad, que se produce en esa trama de experiencias, saberes, conocimiento, nos da poder, el que no va a estar entendido como “poder más que el otro” o “poder para dominar al otro”, sino la idea de poder ligada a poder hacer cosas, agruparnos, accionar para operar sobre esa realidad, es decir transformarla.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Tomo una frase de una socióloga y feminista chilena, que habla de estas relaciones entre conocimiento y poder.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span lang="ES">Frases extraídas del texto de Virginia Vargas. “Itinerario de los otros saberes”</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span lang="ES">(…) los nudos se pueden deshacer<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siguiendo la inversa trayectoria, cuidadosamente, con un compromiso de dedos, uñas o lo que se prefiera, con el hilo que hay detrás para detectar su tamaño y su sentido; o bien los nudos se pueden cortar con presas de cuchillos o de espadas para ganarse por completo y de inmediato, el imperio de las cosas en disputa. De aquí surge, creo, la primera brutal divergencia entre conocimiento y poder. (Kirkwood, Julieta, socióloga y feminista chilena)</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><u><span lang="ES">Referentes en Investigación Acción </span></u></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Freire “Pedagogía del oprimido”</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">María Teresa Sirvent (Dra. en Filosofía, formula metodológicamente cuestiones de procedimiento)</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Orlando Fals Borda. Investigador y sociólogo colombiano</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Oscar Lupori. Docente de la Facultad de Cs. Políticas y Facultad de Derecho. UNR</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Elena Achilli. Docente de Antropología. UNR</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><u><span lang="ES">Iniciadores de la Investigación Acción</span></u></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Lewin, trabajos iniciales en la década del 40’ decía que lo que distinguía a la IA eran mas los métodos que las técnicas. Decía que el método se basa en la noción de un espiral de autorreflexión. Un espiral de ciclos de planeamiento, acción, observación y reflexión.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Stenhouse, quien conceptualiza al educador como investigador.</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><u><span lang="ES">Referentes para pensar el término dispositivo.</span></u></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Foucault</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Deleuze</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Giorgio Agamben</span></div><div class="MsoNormal" style="color: #274e13; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; line-height: 150%;"><span lang="ES">Escrito de las compañeras que participan en el voluntariado universitario</span></div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-3372732748128828302011-10-12T13:58:00.000-07:002011-10-12T13:58:04.225-07:00¿Qué es un dispositivo?<!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> </w:Compatibility> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><img src="http://img2.blogblog.com/img/video_object.png" style="background-color: #b2b2b2; " class="BLOGGER-object-element tr_noresize tr_placeholder" id="ieooui" data-original-id="ieooui" /> <style>
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<div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><u><span lang="ES">Construyendo un dispositivo</span></u></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Equipo de Voluntariado 2010</span></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: right; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES"> Cátedra Ps. Educativa II. Facultad de Psicología. UNR</span><u><span lang="ES"></span></u></span></div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><u><span lang="ES"><br />
</span></u></span></div><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75;"> </span></span><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES"><span> </span></span></span></div><span style="font-size: small;"><span style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span></span> <div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES"> ¿Porqué dispositivo?</span></span></div><div style="color: #351c75;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Muchas veces utilizamos el concepto de dispositivo para llevar a cabo actividades o formalizar un trabajo desde nuestro lugar. </span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Para nosotros, la construcción de un dispositivo, es una posibilidad de generar, articular e intervenir entre los participantes, ya que provee de, distintas nociones conceptuales que nos fuerzan y nos forzaron pasar de una teorización a una praxis. Visibilizar, dar lugar, nombrar, asumir en primera persona para poder trabajar en el campo o territorio en el cual nos desplazamos. </span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Al investigar, rastrear el origen de este concepto, nos<span> </span>encontramos con las concepciones que ha llevado a cabo M. Foucault, así como también G. Deleuze. Estos dos autores nos permiten pensar de qué manera un dispositivo es posibilidad o no de construcción en nuestra práctica.</span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Si para Foucault, el dispositivo es todo aquello que sostiene o conforma, con sus elementos, la vida cotidiana de un sujeto, a saber: </span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 0.55pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 0.55pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">“… en primer lugar, un conjunto resueltamente heterogéneo que incluye discursos, instituciones, instalaciones arquitectónicas, decisiones reglamentarias, leyes, medidas administrativas, enunciados científicos, proposiciones filosóficas, morales, filantrópicas, brevemente, lo dicho y también lo no-dicho, éstos son los elementos del dispositivo. El dispositivo mismo es la red que se establece entre los elementos.”<a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4141497896508219468#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES">[1]</span></span></span></span></a></span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">Para Deleuze, el dispositivo se nos muestra como una suerte de red, líneas que constituyen un circuito de vida:</span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 0.55pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES">“las dos primeras dimensiones de un dispositivo, o las que Foucault distingue en primer término, son curvas de visibilidad y curvas de enunciación. Los dispositivos..son máquinas para hacer ver y para hacer hablar (...) cada dispositivo tiene su régimen de luz, la manera en que ésta cae, se esfuma, se difunde, al distribuir lo visible y lo invisible, al hacer nacer o desaparecer el objeto que no existe sin ella.”</span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: small;"><span lang="ES"> Entonces, el dispositivo, con sus características, nos permite formalizar todas aquellas nociones, coordenadas, líneas para abordar y elaborar con otros, en un común, nuestro hacer. Este dispositivo, además de visibilizar, denotar, es un sí mismo una invitación de participación colectiva. No es una herramienta, la cual, nosotros elaboramos, para llevar a cabo una determinada intervención, sino, por el contrario, es con el dispositivo, que se genera un encuadre de trabajo, donde los implicados, convocados, interpelados participan de una manera activa en concretarlo.</span></span></div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><br />
<div style="color: #351c75; text-align: justify;"> </div><div class="MsoNormal" style="color: #351c75; font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKeJbdyxcKbFpj0aSBsFD5I-7Q7FxYbGaMlK3WBKlojeft9GIMENTHydiuho1XvvucOW4XX8RyYC5GaBdGRdm5f7OopbN5_pka4gNjkXAiHpXZufcoL4sLMRQIwDyFo-zqJ8EK7gwmxf4/s1600/libros.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="85" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKeJbdyxcKbFpj0aSBsFD5I-7Q7FxYbGaMlK3WBKlojeft9GIMENTHydiuho1XvvucOW4XX8RyYC5GaBdGRdm5f7OopbN5_pka4gNjkXAiHpXZufcoL4sLMRQIwDyFo-zqJ8EK7gwmxf4/s320/libros.jpg" width="320" /></a></div><ul><li><b style="color: black;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Barberis, Alicia</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.(2001)<i>Viaje hacia los cuentos. El arte de aprender a contar cuentos a los niños. </i>Buenos Aires. </span></li>
<li><b><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Bettelheim</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">, Bruno</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> [1975].</span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">Psicoanálisis</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> de los</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"> cuentos</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> de</span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"> hadas</span></i><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">. Barcelona: Crítica, 2003. </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD;"></span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><b> </b></span></li>
<li><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><b>Bettelheim, Bruno y Zelan, Karen</b> [1981]. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Aprender a leer.</i> Barcelona: Crítica, 1983. </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></b></li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Bleichmar,S.</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Entrevista: “Empujar la barrera de lo posible.”, en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Revista El Monitor</i>, Año 2, nº 3.</span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Bleichmar, S.</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> (2010) Nuevas tecnologías ¿nuevos modos de la subjetividad?, en</span><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">La subjetividad en riesgo</span></i><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">, Buenos Aires: Topía Editorial; 2º ed.</span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11.0pt;">Bleichmar, Silvia</span></b><span style="font-size: 11.0pt;">. (2005). “Modos de concebir al otro”. En Revista El Monitor de la Educación. N º 4 - 5º Época. Septiembre de 2005. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. </span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Bloj, Ana; Maschio, Ana Ida y Musumano Analía (comps</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.)(2009) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El revés del reino: Experiencia de investigación. La literatura infantil como recurso subjetivante</i>. Rosario: Laborde Libros Editor, </span></li>
<li><b><u><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"><span style="text-decoration: none;"></span></span></u><span style="font-size: 11pt;">Bloj, Ana, Ocariz, Micaela</span></b><span style="font-size: 11pt;">. “Ayúdame a mirar. Las funciones parentales como mediatizadotas de la realidad.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Departamento de Niños Instituto Philippe Pinel. </span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">Devetach, Laura</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">.(2007) <i>Oficio de palabrera.Literatura para chicos y vida cotidiana. </i>Buenos Aires: Colihue.</span></li>
<li><span style="font-size: 11pt;"></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Duschatzky, Silvia y Corea, Cristina</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.(2002) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones.</i> Buenos Aires: Paidós.<span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Duschatzky, Silvia<i style="mso-bidi-font-style: normal;">.(2007)</i></span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> Maestros errantes</span></i><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">. Buenos Aires: Paidós. </span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Fattore, N</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.(2007) “Apuntes sobre la forma escolar “tradicional” y sus desplazamientos”, en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Las formas de lo escolar,</i> Baquero-Diker y Frigerio (comps); Bs. As: Del Estante Editorial.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span> </li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"> Ferreiro, Emilia</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.(2001) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Pasado y presente de los verbos leer y escribir</i>. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.</span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR">Ferreiro, Emilia</span></b><span lang="PT-BR">.(2003)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Los niños piensan sobre la escritura. </i>[CD ROM] México: Siglo XXI. </span></li>
<li><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"><b>Freud, Sigmund</b> [1908] El creador literario y el fantaseo. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Obras Completas</i>. Buenos Aires: Amorrortu Editores, 1983.</span> </li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">López, M. E. (comp.)</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> (2007)<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Artepalabra. </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">Voces en la poética de la infancia</span></i><span lang="ES-AR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; mso-ansi-language: ES-AR;">; Bs. As: Lugar Editorial.</span></li>
<li><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-ansi-language: ES;">Meirieu, Philippe</span></b><span style="mso-ansi-language: ES;"> (</span><span lang="PT-BR">2008) Educar en la incertidumbre. El Motinor Educación. En <a href="http://www.me.gov.ar/curriform"><span style="color: windowtext;">www.me.gov.ar/curriform</span></a></span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Miretti, María Luisa</span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.</span></i><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">(2004)<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> La Literatura para niños y jóvenes.</i> Rosario: Homo Sapiens Ediciones.</span></li>
<li><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Montes, Graciela</b>.(1999) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La frontera indómita. En torno a la construcción y defensa del espacio poético.</i> México: Fondo de Cultura Econômica,- Introducción.</span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Rodari, Gianni</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">.(1997) <i>Gramática de la fantasía.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Introducción al arte de inventar historias. </i>Buenos Aires: Colihue.</span></li>
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Saguier, Alejandra</b>. (2006) <i>Narración y biblioteca</i>, En: Nivel Inicial. Volumen 1. Juegos y juguetes. Narración y biblioteca. Serie Cuadernos para el aula” Buenos Aires: Arte Gráfica Nesdan SRL, </li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Schlemenson, Silvia.</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;"> <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Leer y escribir en contextos sociales complejos. Aproximaciones clínicas</i>. Buenos Aires: Paidós, 1999.<br style="mso-special-character: line-break;" /> </span></li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Vygotsky,</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Lev</b>. (2003) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Imaginación y creación en la edad infantil</i>. Buenos Aires: Nuestra América.</span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"> </span></b></li>
<li><b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">Volnovich, Juan Carlos</span></b><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10pt;">.(1999) <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El niño del siglo del niño</i>. Buenos Aires: Lúmen Humanitas.</span> </li>
<li><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;">Winnicott,</span></b> Donald.(1979<i style="mso-bidi-font-style: normal;">)Realidad y juego</i>. Barcelona: Gedisa; cap. 7:La ubicación de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>experiencia cultural.</li>
</ul><span lang="PT-BR" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt;"></span><div class="MsoNormal"><!--[if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:TrackMoves/> <w:TrackFormatting/> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning/> <w:ValidateAgainstSchemas/> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:DoNotPromoteQF/> <w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther> <w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian> <w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables/> <w:SnapToGridInCell/> <w:WrapTextWithPunct/> <w:UseAsianBreakRules/> <w:DontGrowAutofit/> <w:SplitPgBreakAndParaMark/> <w:DontVertAlignCellWithSp/> <w:DontBreakConstrainedForcedTables/> <w:DontVertAlignInTxbx/> <w:Word11KerningPairs/> <w:CachedColBalance/> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> <m:mathPr> <m:mathFont m:val="Cambria Math"/> <m:brkBin m:val="before"/> <m:brkBinSub m:val="--"/> <m:smallFrac m:val="off"/> <m:dispDef/> <m:lMargin m:val="0"/> <m:rMargin m:val="0"/> <m:defJc m:val="centerGroup"/> <m:wrapIndent m:val="1440"/> <m:intLim m:val="subSup"/> <m:naryLim m:val="undOvr"/> </m:mathPr></w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
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</div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-72984358781725631142011-09-18T09:45:00.000-07:002011-09-18T10:25:08.626-07:00Video Presentación de la Investigación<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/04ljz2RmXog?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4141497896508219468.post-68323401745936565092011-09-14T16:10:00.000-07:002011-09-18T10:23:42.273-07:00Programa del Seminario 2011<div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 11pt;">Temáticas a recorrer en los encuentros.</span></i></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">I. ¿Qué convierte a la literatura en un recurso subjetivante? Literatura para niños en la perspectiva del lector.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Recorrido libidinal y principales fantasías sexuales infantiles. Elaboración psíquica y construcción del universo simbólico. El acceso a los bienes culturales. Principales fantasías infantiles, temores, conflictivas, liberaciones y mitos estructurantes, presentes en los cuentos para niños y niñas. Dimensión estética y elaboración psíquica. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">II. Literatura, nuevas subjetividades y nuevos escenarios educativos</span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Condiciones de producción de subjetividad en los nuevos escenarios educativos. Funciones parentales, función docente y aportes posibles. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Aprendizaje, subjetividad y nuevas tecnologías en el aula. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Los espacios y tiempos institucionales como recursos subjetivantes. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><span style="font-size: 11pt;">La literatura para niños como recurso liberador, como promesa futura, como transmisión de utopías. </span><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Proyectos y prácticas en el campo de la educación formal y no formal. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;"> </span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">III. Poniéndonos en práctica.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt;">Recuperación de recursos teóricos y experiencias previas. Diseño de dispositivos para trabajar en el aula. Registros, sistematización y evaluación colectiva de la puesta en práctica de los dispositivos diseñados.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 11pt;">Transitaremos cuatro momentos: </span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-size: 11pt;">1)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-size: 11pt;">abordaje y desarrollo de concepciones teóricas que permitan comprender la literatura para niños como recurso subjetivante.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="PT-BR" style="font-size: 11pt;">2)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-size: 11pt;">Propiciar la</span><span lang="PT-BR" style="font-size: 11pt;"> construcción de dispositivos y recursos para trabajar en el aula. </span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="PT-BR" style="font-size: 11pt;">3)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span><span lang="PT-BR" style="font-size: 11pt;">P</span><span style="font-size: 11pt;">uesta en práctica de los dispositivos. </span><span lang="PT-BR" style="font-size: 11pt;"></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif; font-size: 11pt;">4)<span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-size: 7pt; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span>Momento de análisis y evaluación colectiva de las prácticas de los dispositivos creados y del proceso recorrido en el seminario. </span><u><span lang="PT-BR" style="font-family: "Candara","sans-serif"; font-size: 11pt;"></span></u></div>Equipo de Investigaciónhttp://www.blogger.com/profile/03170437239624054360noreply@blogger.com0Rosario, Santa Fe, Argentina-32.9507408 -60.666500100000007-68.272004799999991 -120.43212510000001 2.3705232000000009 -0.90087510000000748